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遵義區劃
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【行政區劃】 唐代建播州。宋代,播州地域擴大(dà)。南(nán)宋後期,播州領珍州、遵義砦及播川、綏陽、鼎山(shān)3縣(均在今遵義市境)。元代,播州地域進一步擴大(dà),已超出今遵義市範圍。治所仍在今遵義市中心城(chéng)區。所轄今遵義市範圍有播川縣(今桐梓)、餘慶州(今餘慶)及倒柞等處共12個長官司。明代前期,今遵義市地域屬播州所轄範圍與元代大(dà)緻相(xiàng)同。明“改土(tǔ)歸流”後,将播州分(fēn)置遵義軍民(mín)府和平越軍民(mín)府。遵義軍民(mín)府領1州4縣,即真安州(清雍正二年(nián)改爲正安州,包括今正安、道真)、桐梓縣(原播川縣)、遵義縣、綏陽縣、仁懷縣(今赤水)。餘慶、湄潭則屬平越軍民(mín)府,鳳岡屬石阡府,務川屬思南(nán)府。清代,遵義軍民(mín)府更名爲遵義府,仍領1州4縣未變。清乾隆三年(nián)(1738年(nián)),仁懷縣改爲仁懷廳,乾隆四十一年(nián)(1776年(nián))改爲仁懷直隸廳,宣統元年(nián)(1909年(nián))改名赤水廳。今餘慶、湄潭2縣屬平越直隸州(原平越軍民(mín)府),鳳岡、務川2縣仍分(fēn)别隸屬石阡府和思南(nán)府。民(mín)國(guó)元年(nián)(1912年(nián)),遵義府所轄正安州、赤水廳及桐梓、綏陽、仁懷3縣未變,遵義縣因與府同城(chéng)而撤銷。今餘慶、湄潭、鳳岡、務川4縣原隸屬亦未變。民(mín)國(guó)24年(nián)(1935年(nián))6月,貴州設11個行政督察區,今遵義市地域爲第五行政督察區。轄遵義、桐梓、綏陽、正安、赤水、仁懷、鳛水(民(mín)國(guó)3年(nián)置溫水分(fēn)縣隸仁懷縣、次年(nián)改爲鳛水縣)7縣。婺川、湄潭、鳳岡、後坪(民(mín)國(guó)2年(nián)設)4縣屬第六行政督察區,餘慶縣屬第七行政督察區。同時,在縣以下設區、聯保、保、甲4級。民(mín)國(guó)37年(nián)(1948年(nián)),第五行政督察區轄12縣:遵義、桐梓、綏陽、正安、道真、婺川、湄潭、甕安、鳳岡、仁懷、鳛水、赤水。至遵義解放(fàng)時未變。1949年(nián)11月21日(rì),遵義解放(fàng),建立遵義行政督察專員公署(後改名遵義專員公署),轄遵義、桐梓、綏陽、正安、道真、婺川、鳳岡、湄潭、仁懷、赤水、鳛水11縣。1950年(nián),遵義專員公署轄12縣(市)。1952年(nián)2月,撤銷遵義市,改爲遵義縣城(chéng)關區。1952年(nián)7月,複置遵義市。1955年(nián),原屬鎮遠(yuǎn)專區的餘慶縣劃入遵義專區。1958年(nián),撤銷遵義縣,并入遵義市撤銷道真縣,并入正安縣;撤銷餘慶縣、鳳岡縣,并入湄潭縣。原屬安順專區的息烽縣劃入遵義專區。至此,遵義專區轄1市9縣,即:遵義市、桐梓縣、綏陽縣、正安縣、婺川縣、湄潭縣、仁懷縣、鳛水縣、赤水縣、息烽縣。1959年(nián),婺川縣更名務川縣,鳛水縣更名習水縣。1961年(nián),恢複遵義、道真、鳳岡、餘慶4縣建置。全專區轄1市、13縣。1963年(nián),原屬貴陽市的開陽縣劃入遵義專區。1965年(nián),息烽、開陽兩縣由遵義專區劃歸安順專區。遵義專區轄1市12縣。1997年(nián),遵義撤地建市後,撤銷原縣級遵義市,改設紅花崗區,屬遵義市轄。同時,赤水市、仁懷市劃省直管,省委托遵義市代管。2003年(nián)11月26日(rì),國(guó)務院批複,同意成立遵義市彙川區。截至目前,全市下轄3個區、7個縣、2個民(mín)族自(zì)治縣、2個代管市和1個新區。即:紅花崗區、彙川區、播州區、桐梓縣、綏陽縣、正安縣、道真仡佬族苗族自(zì)治縣、務川仡佬族苗族自(zì)治縣、鳳岡縣、湄潭縣、餘慶縣、習水縣、仁懷市、赤水市、新蒲新區全市下轄253個鄉鎮(街道)、2073個城(chéng)鄉社區,其中城(chéng)市社區1454個、農村社區619個。行政中心位于新蒲新區府前路(lù)

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遵義市政德文化培訓中心(有限合夥),依托遵義紅色文化革命曆史資源和遵義紅色文化革命優良傳統,與群衆路(lù)線教育實踐活動相(xiàng)結合,爲全國(guó)各地企事(shì)業單位黨員幹部和在校(xiào)學生(shēng)提供遵義紅色文化優良傳統教育培訓等。遵義市政德文化培訓中心(有限合夥)充分(fēn)利用遵義獨特的紅色文化資源,緻力于拓展企事(shì)業黨員幹部和在校(xiào)學生(shēng)教育培訓有效途徑,遵循“質量第一,效益優先”等原則,探索出了一套新型教學模式,培訓内容豐富,培訓形式新穎、獨特,注重現場教學,有效地解決了傳統培訓中的理(lǐ)論與實踐脫節、教學方式方法枯燥等突出問(wèn)題,讓學員在培訓感知中覺悟,在實踐體(tǐ)驗中升
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